不要让教育温和地走进乌托邦

在学校她可以陪伴和教导阶级地位低下的学生，但坐在高级餐厅里的事实却无法填平与他们的阶级鸿沟。

▲事实证明，一旦这些孩子被赶出学校，那么教育的大门将很难再对他们开启。

不知道电影是为观众，还是为奈娜老师自己营造了一个乌托邦。

我们的主人公奈娜老师也并非没有其他选择，凭借父亲的关系也可以找到一份体面工作。而促使她接受差生班的根本原因在于自己所向往的教师梦，并非是甘愿去拯救这个行将取缔的差生班。

奈娜老师缺少的是展现自己教师才华的机会，至于这个机会是在差生班还是优秀班上展现，并无太大差别。另一方面，对于她所患的“托瑞斯”综合征，除了机械地将她引向差生班外，实在是没有什么存在的必要。

以上种种，都难以令我对奈娜老师这位主人公产生在现实生活中的认同。

在这里我并非要否认教育本身与教育工作者们的神圣与高尚，而是要指出本片在强调所谓平等观念与教育理念时的呈现方式实在是文不对题且用力过猛了。

与此同时，虽然影片原本想具有现实批判意义的思想表达被弄巧成拙地置于乌托邦之中，但不可否认创作者为维护影片结构完整所做的努力。

回顾整部影片，全片结构十分严谨完整。两组具有仪式性的高潮场面相互呼应。

第一组是奈娜老师带领学生们放飞写着自己恐惧的纸飞机，以及之后学生们通过再次放飞纸飞机来获得老师原谅的场面，以此来强调师生之间的心意相通。

第二组则是两次颁奖仪式上的场面，通过奈娜老师的“差学生”接受优秀奖章这一仪式，再次强调教育的平等性与公平性。

然而正如我们前文所述，整部影片的呈现方式已经偏离了表达思想，因此再完整的故事结构也只能为保障逻辑顺畅而变得僵硬。

人物如接受到指令一般，中规中矩地去完成每一个动作，每一个场冲突，走向下一个安排好的高潮场面。

这样的高潮场面虽然位置恰当、首尾呼应，却前缺铺垫，后少延伸。因而最直观的呈现就是学生缺少改变的过程，老师鲜有情绪的起伏，就连结尾处优秀班的教师承认错误也满是突兀与尴尬。

▲若与《放牛班的春天》中同样是放飞纸飞机的场面进行比较，就不难发现《嗝嗝老师》对于师生情感铺垫的无力与欠缺。

总体而言，《嗝嗝老师》最大的失误就在于，希望在不承认印度社会现实矛盾的基础上提出解决方案。但这就忽略了一个重要的事实：影片想要表达的平等观念如果缺失了对现实社会的精确剖析，那么呈现出来的只会是一部创作者想当然的自我安慰之作。

对于改编电影来说，原有的文本就像一粒种子，只有深埋于当地肥沃的文化土壤之中，才有可能破土而出，绚烂盛开。

希望在不久的将来，印度电影能够呈现出一个直笔社会现象的维度，出现一位更加平凡普通而非无所不能的奈娜老师。